الوضعية المسألة أو الوضعية المشكلة؟

الوضعية المسألة أو الوضعية المشكلة

الوضعية المسألة أو الوضعية المشكلة:

وهي تشير عموما إلى الوضعية التي يجد التلميذ نفسه فيها بدون حلول جاهزة مما يضطره الى استدعاء موارده أي مختلف المعلومات والمعارف والمهارات والقدرات، التي يتعين عليه الربط بينها لحل مشكلة أو وضعية جديدة، و القيام بالمهمة في إطار محدد. وهي بالتالي، تمتاز بإدماج الموارد في تناسق تام و تمتاز بقابليتها للحل بطرق مختلفة من قبل المتعلم. وليست بالضرورة وضعية تعليمية. كما أنها مرتبطة بالمستوى الدراسي وبالسياق الذي وردت فيه وبالأنشطة المرجوة والموظفة. ثم بالمعينات الديداكتيكية وبتوجيهات العمل المعلنة منها والضمنية.

- ما معنى أو تعريف التعليم.

- ما معنى أو تعريف التعليم؟

تعريف التعليم

التعليم

 نعرف التعليم بكونه العملية المنظمة التي يمارسها المعلم بهدف نقل ما بذهنه من معلومات ومعارف وقدرات و مهارات إلى المتعلمين (التلاميذ أو الطلاب) الذين هم بحاجة إلى تلك المعارف... ليتمكنوا من الكفاءات المطلوبة، وفي التعليم نجد أن المعلم يرى أن في ذهنه مجموعة من المعارف والمعلومات ويرغب في إيصالها للتلاميذ لأنه يرى أنهم بحاجة إليها فيمارس إيصالها لهم مباشرة من قبله شخصياً وفق عملية منظمة ناتج تلك الممارسة العملية هي التعليم، ويتحكم في درجة تحقق حصول التلاميذ على تلك المعارف والمعلومات المعلم عن طريق ما يمتلكه من خبرات في  المجال البيداغوجي و الديداكتيكي و التقويمي.

تعريف أو ما معنى التعلم؟

ماهو التعلم

 التعلم:

التعلم : هو تغيير وتحول يطال الإستراتيجيات التي يستخدمها الفرد نتيجة إكتساب معارف و مهارات و قدرات جديدة نتيجة التعلم . "حيث يتعرض المتعلم في التعلم إلى معلومات أو مهارات... ومن ثم يتغير أسلوبه أو يتعدل بتأثير ما تعرض له ، وهو ثابت نسبياً بشكل عام .فغالباً ما يكون هناك مجموعة من المعارف والمهارات تقدم للمتعلم ، فيكون التعلم عن طريق بذل ذلك المتعلم جهداً يحاول من خلاله تعلم تلك المعارف أو المهارات ومن ثم اكتسابها ، ويتم التحقق من معرفته لها عن طريق معرفة الفرق بين حالة وضعية الإنطلاق وحالة الانتهاء منه أو التقويم، فإذا زاد هذا الفرق في الأداء فقد حصل التعلم.

ما معنى و تعريف الديداكتيك

الديداكتيك:  

ما معنى و تعريف الديداكتيك

الديداكتيك هي شق من البيداغوجيا موضوعه التدريس (  1972Laland  .A) وإنها، كذلك نهج ، أو بمعنى أدق، أسلوب معين لتحليل الظواهر التعليمية (Lacombe .D.1968) .

أما بالنسبة ل B.JASMIN فهي بالأساس تفكير في المادة الدراسية بغية تدريسها، فهي تواجه نوعين من المشكلات : مشكلات تتعلق بالمادة الدراسي ( وبنيتها ومنطقها .. ومشاكل ترتبط بالفرد في وضعية التعلم، وهي مشاكل منطقية وسيكولوجية... (JASMIN .B1973 ) 

- ويمكن تعريف (الديداكتيك)أيضاـ حسب ( REUCHLIN ): كمجموع الطرائق والتقنيات والوسائل التي تساعد على تدريس مادة معينة ( Reuchlin.M.1974 ) .

- ويجب التميز في تعريفنا للديداكتيك، حسب.Legendre بين ثلاث مستويات :

- الديداكتيك العامة : وهي التي تسعى إلى تطبيق مبادئها وخلاصة نتائجها على مجموع المواد التعليمية وتنقسم إلى قسمين : القسم الأول يهتم بالوضعية البيداغوجية، حيت تقدم المعطيات القاعدية التي تعتبر أساسية لتخطيط كل موضوع وكل وسيلة تعليمية لمجموع التلاميذ؛ والقسم الثاني يهتم بالديداكتيك التي تدرس القوانين العامة للتدريس، بغض النظر عن محتوى مختلف مواد التدريس .

- الديداكتيك الخاصة : وهي التي تهتم بتخطيط عملية التدريس أو التعلم لمادة دراسية معينة.

- الديداكتيك الأساسية : ( Didactique.Fondamentale ) وهي : جزء من الديداكتيك، يتضمن مجموع النقط النظرية والأسس العامة، التي تتعلق بتخطيط الوضعيات البيداغوجية ـ  دون أي اعتبار ضروري أو هام لممارسات تطبيقية خاصة ـ وتقابلها عبارة ( الديداكتيك النظرية ) (Legendre.R.1988) .